明尼苏达州 Friends School of Minnesota 7 年级和 8 年级学生在 5 月结束了我们的种族、性别和性在媒体和流行文化单元中的人文学科。本单元要求学生检查媒体在他们生活中扮演的角色,媒体如何构建关于种族/民族、性别和性的信息,以及这些信息如何影响一个人的身份感。我们以媒体素养中心的媒体素养五个核心概念为中心:

  • 所有媒体信息都是“构建的”。
  • 媒体消息是使用具有自己规则的创造性语言构建的。
  • 不同的人会以不同的方式体验相同的媒体信息。
  • 媒体具有嵌入的价值观和观点。
  • 大多数媒体信息都是为​​了获得利润和/或权力而组织的。

在这个单元中,他们记录并绘制了自己的媒体使用情况,以了解他们每周消费的媒体类型。他们分组分析不同媒体(视频游戏、音乐、电视、新闻和广告)中的信息,并制作了结果海报。我们研究了社交媒体和广告在影响人们的身份和对自己的看法方面的力量。我们还通过新闻来源如何涵盖某些主题以及他们选择包含或省略的信息类型来研究新闻如何构建消息。

我们使用了网站, 批判媒体项目,研究不同的群体在历史上是如何在各种媒体中被描绘的。我们还看了两部纪录片, 代表小姐 and 你所戴的面具,研究了媒体如何描绘女性和男性,以及这些描绘对女孩/妇女和男孩/男人的影响。学生们还阅读了非小说类书籍, 在你的脸上:美与你的文化, 它讨论了我们社会对美的理想以及这些理想是如何被历史和媒体塑造的。它揭露了美容行业,并要求学生质疑他们自己对美容和身体形象的看法和想法。最后,我们阅读了关于白人、男性和异性恋特权的三个特权清单,学生进行了书面对话,对这些清单中的一些特权做出了回应。

我们很高兴有斯蒂芬妮·沃尔塞斯和埃里克·夏普来自 半影剧院公司 与我们一起进行为期三周的驻留,作为我们在媒体和身份方面工作的继续。在第一周,斯蒂芬妮和埃里克展示了一个关于美国种族刻板印象的历史以及理解这段历史的重要性的幻灯片演示,“代表的力量”。

在第二周,学生收集他们在媒体上注意到的刻板印象,并在图表纸上写下问题和观察结果。他们写下的一些内容包括:

  • 刻板印象是源于宣传还是社区或两者兼而有之?
  • 说“这只是个玩笑”意味着“我应该知道更多,但我不在乎”。
  • 有时,媒体中的刻板印象迫使某些群体中的人成为刻板印象。
  • 非裔美国人和美洲原住民的刻板印象是相似的。例如,这两个群体都被描绘成疯子。
  • 白雪公主——认为女性是脆弱的,需要被照顾的刻板印象。
  • 摩登家庭 - 同性恋者浮夸的刻板印象。

我们回顾了各种差异类别(种族/民族、阶级、性别、性取向、残疾、年龄、国籍和移民身份以及宗教)的定义,并讨论了每个类别中哪些群体占主导地位。学生们反思他们是否认同每个主导群体。斯蒂芬妮和埃里克在房间里张贴了每个类别的海报。然后我们做了一个社交定位练习,在这个练习中,埃里克阅读了一个提示,学生必须移动到适合他们的提示的各种类别。提示包括以下问题:我觉得我最了解/最不了解哪个类别?我最认同哪个类别?因为它,我在哪个类别中感到有针对性?其他人最想把我放在哪个类别中?在小组中,学生们为每个类别集思广益和刻板印象。

学生们还进行了一项写作活动,让学生通过提示反思他们身份的不同部分:我的名字是……,我来自……,我携带……,我提供。学生们开始根据自己的写作写一首关于自己的诗。

在我们 Penumbra 驻留的最后一周,学生们分享了他们上周写的一些关于自己的诗,并面临着更深入地挖掘自己的身份并勇于分享的挑战。他们以小组形式创作并表演了解决问题的短剧:

  • 为什么人们看到刻板印象时不采取行动?
  • 我们能做些什么来阻止刻板印象?

每个短剧都展示了一个不同的场景,其中包含一个特定的问题和解决方案。当学生表演他们的小品时,小组的其他成员帮助产生了新的和不同的方法来解决小品中出现的问题。然后,整个小组集思广益,人们在自己的生活中遇到刻板印象时可以采取不同的干预措施。一些干预措施包括:

  • 展示事实以教育他人
  • 使用特权介入
  • 面对意见
  • 不传播刻板印象
  • 站起来并使用“我觉得”陈述
  • 寻求支持并与他人分享
  • 包括那些与你不同的人

我们为学生们在他们的短剧中付出的努力和精力以及他们如何真正尝试将过去几周所学和思考的东西联系起来感到非常自豪。

针对这些提示,学生们还进行了一些反思性写作:

  • 我的长处、技能和才能是……
  • 我可以成为我的超能力的特权是……
  • 我可以尝试的列表中的策略是......
  • 当事情变得困难时,我会记得……
  • 我可以寻求帮助的人和资源是……

从这篇反思性的文章中,学生们写下了一个承诺:“为了创建一个安全、公正、公平且没有刻板印象的富有同情心的社区,我承诺......”承诺的例子:

  • 我保证不支持种族主义和刻板印象。
  • 我保证使用我的特权为他人和我的信仰挺身而出。
  • 我保证在看到歧视时尽我所能识别并指出歧视。
  • 我保证,当别人需要我时,我将永远是一个可以依靠的肩膀。
  • 我保证以积极的方式使用我的特权。

Penumbra 驻地对我们 7 年级和 8 年级的学生来说是一次充满活力、引人入胜的体验,也是结束我们媒体素养单元的好方法。我们很感激有机会与他们合作,也感谢我们深入研究这些困难主题的学生。

-Rebecca Slaby 和 Melissa Andersen,中学人文教师