对于 2014 年 8 年级 Capstone 项目,我们选择专注于 Friends School 的冲突解决 (CR) 计划。在过去的一年里,我们一直沉浸在理解和评估冲突解决计划、阅读 CR 手册、观看 CR 培训视频以及评估在初中会议中哪些有效,哪些无效。

首先,我们研究了会议的不同方面,例如促进,以及产生会议需求的行为。我们反思了自己在会议上的经历,并列出了导致冲突的反复出现的行为:孤立、恐吓、兴奋、某人过于精力充沛、威胁、盗窃、排斥、权力动态(在朋友小组或课堂上)、分享责任,辱骂和戏弄,八卦,以及操纵。

我们讨论了会议和冲突解决流程多年来如何帮助我们 8 年级学生,以及我们通过会议获得的技能。其中一些技能是:减轻焦虑,获得自信,交流你的想法和困扰你的事情,用你的声音解决问题,从别人的角度看事情,读懂别人的肢体语言,听他们的语调,培养同理心, 学习社区如何团结起来解决问题,学习如何长期维持与人的关系,学习如何确定问题的优先级,确定潜在问题,反思和分析自己的行为/言语,以及诚实。

 

Sophia、Reese 和 Cassandra 介绍了 8 年级的顶点项目,内容涉及改进明尼苏达州 Friends School 的冲突解决计划以及如何使其对中学生更有效。
Sophia、Reese 和 Cassandra(顾问 Rebecca Slaby,左)向明尼苏达州 Friends School 的员工展示了 8 年级的顶点项目。他们的项目侧重于评估明尼苏达州友谊学校的冲突解决计划,并就如何使其对中学生更有效提出建议。

 

我们还进行了不同会议场景的角色扮演,并练习了促进会议。我们学会了从协调员的角度看待会议,并创建了一份清单,以帮助协调员从学生的角度看待会议。我们建议将此列表包含在 CR 培训手册中。我们的建议之一是,辅导员不应该“把话放到学生嘴里”,而应该使用这样的措辞,“这就是你想说的吗?”

此外,主持人不应该强迫道歉。应该授权10bet体育移动端自己结束会议。手册中还应该有一个解释,说明会议不一定需要以每个人都满意的方式结束,但问题应该得到解决。

我们的另一个想法是,学生应该在会议开始时尝试解释为什么他们无法在召集会议之前自己解决冲突。 (这个建议背后的想法是,10bet体育移动端应该尝试使用除会议之外的其他方式来解决冲突)。

我们还审查了低年级和中学会议注册表,并创建了一个小组聚会 (GG) 注册表。通过这种方式,学生可以在需要时请求 GG。例如,如果有人觉得社区面临问题,他们可以决定与整个团队一起解决问题,而不是在较小的会议环境中解决。

最重要的是,我们专注于评估中学的冲突解决方案。我们对中学生进行了一项调查,以了解他们对学校冲突解决流程的看法。从这些结果我们看到,大多数学生不知道我们系统的两个部分,会议和小组聚会。此外,许多学生在中学发现会议无效。大多数参与者认为他们会选择自己解决问题,只有在老师建议或冲突足够严重的情况下才使用会议。 “我认为他们有点帮助,但有时我们会坐下来谈论同样的事情一个小时。”另一位学生认为“他们太适合低年级了,现在如果你在中学开会是一件很尴尬的事情。”许多人认为会议需要改进,因为它们“不应该像低年级会议那样”。他们建议让他们在“一个有“冲突”的人可以在没有老师的情况下相互交谈的时候。另一个常见的修订建议是“不应该有一个‘过程’”,而且在表格上签字对中学生来说似乎是羞辱和尴尬。

这项调查证实了我们对中学会议的看法——普遍的学生看法是他们在中学没有帮助或必要。然而,在我们对 Friends School CR 流程进行了长达一年的研究之后,我们不同意,我们希望帮助中学生看到会议的积极成果并理解为什么这是一个值得参与的过程,即使它并不总是似乎冲突立即得到解决。

到年底,我们将为中学制作一个视频,向学生介绍会议可以产生的积极影响,以及会议如何成为学生用来解决彼此冲突的重要工具。

 – 由 FSMN 的 8 年级学生撰写,并由顾问 Rebecca Slaby(中学人文教师)提供支持和编辑