在明尼苏达州友谊学校这样的进步教育学校工作的一大好处是,学习和教学保持新鲜、充满活力和充实。我们学校支持教师和学习者冒险并扩大他们的创造性视野和知识基础。

本着尝试新的和令人兴奋的想法的精神,我向幼儿园学生介绍了一种称为故事工作室的新学习结构。 FSMN K-4 教师一直在学习在 雷焦-启发 波特兰的 Opal 学校.

 

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一位幼儿园儿童从因纽特人的诗歌中为她的日记中的故事起草了一个想法。

 

在过去的几周里,我的幼儿园学生有机会使用丰富的材料,例如蛋彩画和水彩颜料、黑线笔、小积木和动物、戏剧表演、沙盘、石头、松果和其他自然物体来激发他们的兴趣。发挥想象力并在游戏中创造故事。

讲习班从学生们聚集在一起进行挑衅开始。然后他们同意在游戏过程中使用什么材料来生成故事。故事是通过游戏用这些丰富的材料创造的。

 

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故事工作坊中的戏剧作为故事创意的来源

 

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故事从丰富的材料中涌现,供您探索。

 

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幼儿园学生使用自然物体来编造故事。

 

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故事从丰富的材料中涌现,供您探索。

 

在本次会议之后,他们被邀请在故事大会上分享他们的工作。这是他们可能会讲述自己的故事,或者可能已经口述给成年人并且已经“发布”并准备阅读的时候。学生可以决定他们的故事是否以印刷形式“发表”,但学生有充足的时间来讲述他们的工作和发现。

 

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学生们在故事大会上分享游戏中出现的故事。

 

前几期的故事工坊,为幼儿园的学生创造了很多故事和丰富的分享。

  • 一名学生画画并讲述了她在两岁时做过手术的故事。接下来的一周,她想更深入地了解故事的不同部分,并在她的日记中将故事口述给我听。
  • 另一个学生,在听了我读为挑衅的因纽特人诗后,题为 魔语,插图并口述了一个关于动物转变为人和动物的故事。
  • 另一名学生在道奇自然中心写了一篇关于暗黑破坏神的文章,这只乌鸦会召唤野生乌鸦到他的笔下。

每个学生都参与了构建故事、分享故事和聆听故事的过程。房间里充满了语言发展、创造性表达和想法,以及与书面和口头文字的欢乐联系。当我们一起学习故事工作坊的力量时,我期待着继续加深学生在语言艺术方面的体验。我将制作一个公告板,展示由此产生的作品。

– 马歇尔·安德森,幼儿园老师

 

蛋白石学校关于故事工作坊的博文