在过去的两个月里,明尼苏达州友谊学校 7 年级和 8 年级的学生一直在人文课上学习口语诗歌艺术。该单元演变成我们学生的旅程,挑战他们通过意在表演的诗歌来表达自己的真理。该单元帮助学生达到写作和公开演讲的基准。

 我们通过让学生接触著名口语艺术家和大满贯诗人的各种课程、诗歌和表演来开始本单元,包括 莎拉·凯 (创始人 项目之声,一个支持青少年口语诗歌的国际组织), 吉尔·斯科特·赫伦, 和 泰勒马里.我们邀请了 跨媒体艺术的 Tish Jones,带领学生参加关于口语诗歌及其历史的研讨会。

3月,我们带着24名学生在明尼苏达大学观看了一场青年诗歌大满贯,半决赛 MN青年诗歌大满贯队 为了 勇敢的新声音青年诗歌大满贯节 这个夏天。对于许多人来说,这是一次令人难以置信的强大体验,激发了他们深入研究自己的工作。

8 年级学生 Sylvan 说, “这让我对我的作品有更多的期待。”

在整个单元中,学生写作并分享他们的写作。在最初的几周里,学生们得到了日记提示,以帮助他们弄清楚他们可能想为他们的口语文章写些什么。他们尝试了不同的风格和主题,然后使用写作工作室的草稿、会议和修改过程来写出他们的最终诗歌。

八年级学生扎克说, “我喜欢它,因为它看起来不像是一项任务。”

卡梅伦,也是 8 年级学生,学会了 “要让诗歌真正好起来,你必须一边写一边在脑海中表演,思考在哪里放置变化等等。”

在整个写作过程中,我们继续向学生展示成人和青年诗人口语表演的例子。一旦他们的诗歌完成,学生们就准备在我们自己的诗歌大满贯课堂上在同龄人面前表演。他们练习使用不同的语气和表情,以及肢体动作和手势,使他们的诗变得生动起来。

 我们的学生面临的一项挑战是让他们的诗歌个性化并与他们自己的生活相关。我们让他们选择他们关心的主题,然后把自己写进他们的诗中。许多人一开始为此感到挣扎,因为他们知道这些诗会与 7/8 的其他人分享。许多人也对单元的表演方面非常紧张,不想在同龄人面前“表演”自己的诗歌。

八年级学生艾比说,最难的部分是 “鼓起勇气大声朗读我的。”

然而,学生们迎接了这两个挑战,使我们上周的课堂诗歌大满贯成为今年课程的一大亮点。

八年级学生 Nate 说最好的部分是 “人们在决赛中给予同龄人的支持。”

七年级学生弗兰纳里说, “我喜欢通过他们的诗来聆听和了解其他人,因为有些我不是朋友的人给了我他们生活的快照,然后我就想说点什么。我发现对他人更加尊重。”

8 年级学生 Nehali 反映说, “我能够在一首诗中表达我的感受,每个人都必须倾听。”

我们为他们坚持使用这个单位以及为他们的表演付出的努力而感到无比自豪。对于我们作为老师来说,最好的部分之一就是看到他们都如此相互支持。他们认识到他们的同龄人分享的是个人的,他们能够在更深的层次上了解彼此。我们为 7 年级和 8 年级学生的努力感到自豪,并期待将来教授这样的单元。

– Melissa Andersen 和 Rebecca Slaby,中学人文教师