今年,幼儿园学生一直以食物、花园和农场为主题进行学习。我们与其他老师合作,​​通过各种活动探索我们的主题。这些探索激发了人们对蜜蜂的深深好奇。随着我们的蜜蜂项目的展开,这是进步教育在行动的一个很好的例子。

我有幸两次和同事一起去 蛋白石学校 在波特兰并加强我们的实践 雷焦艾米拉-启发式教学法。从这些访问中,我更多地了解了有趣的探究如何为项目学习提供信息,并与幼儿的学习方式最匹配。它提供“高挑战、低风险”的心态,加深学生的学习,保持他们的兴趣,将科学与艺术、想象与事实联系起来,确保学习的奇迹和乐趣。

根据对学生问题、兴趣和热情的观察做出课程决定至关重要。继我的幼儿园班级对蜜蜂日益增长的兴趣之后,我作为他们的老师如何利用他们天生的好奇心和创造意义的愿望,这是一个很好的例子。

“我们从研究中了解到,大脑最弱的功能是保留孤立的数据位。它最强的功能是保留模式、叙事、故事和系统。大脑是一个模式化的器官,它在建立联系时茁壮成长。” 帕克帕尔默 太阳杂志最近的一篇文章说得最好

探索:郊游和实地考察

今年秋天,我的幼儿园班级进行了很多郊游。我们对街上的社区花园进行了一系列步行实地考察,并进行了两次实地农场旅行。我们拜访了邻近 Hi-Rise 的老年居民,了解了他们新加高的花园床。

侧院
我们花了很多时间在教室外面的学校侧院。

环境教育协调员 Kris 和街道上社区花园的幼儿园儿童。
环境教育协调员 Kris 和街对面社区花园的幼儿园儿童。

扩展想法和建立联系

每次郊游结束后,学生们都使用纸、胶水、蜡棒、油彩、玉米壳和玉米粒等艺术材料来扩展他们的想法,并就他们的学习经历建立更多联系。我们专注于如何“使用材料讲述他们的农场和食物体验的故事”。

学生讨论农场旅行
学生讨论农场实地考察
郊游后一起做艺术。
郊游后一起做艺术。

讨论与思考

第二天,在我们的早会上,学生们继续思考农场、食物和花园。我让他们专注于他们在郊游中学到的一些东西。我问他们有兴趣继续深造的方向。

我的想法来自与我们的艺术老师 Laura 和我们的环境教育协调员 Kris 的讨论。但是我把球扔给了10bet体育移动端。在谈论了奶牛、西兰花、玉米脱壳、冬季花园准备以及许多其他话题之后,话题就缩小到了烹饪和蜜蜂上。

我问 :

  • “您在社区花园、农场或 Hi-Rise 中注意到关于食物的哪些方面?
  • “食物从哪里来?
  • “当你想到种植食物时,你在想什么?”

学生感想:

  • “我喜欢去农场,因为有时我们可以品尝食物。”伊迪
  • “你可以在自己的花园里种植食物。”奥比
  •  “你可以吃锅里的植物。”本
  • “你可以在地上的床上种东西。”佐拉
  •  “你可以在任何你想种植的东西的地方种植。”哈珀
  •  “但是冬天不能种东西,它们会死的。”菲奥娜
  • “是的,春天最好。”佐拉
  • “你可以在里面种种子,在冬天。”格雷尔
  • “是的,种下东西,浇水,让阳光照在上面——然后它们就会长出来迎接春天。”奥比

克里斯问道:“你需要做什么来帮助外面的植物为冬天做好准备?”这引发了关于收获剩余食物、砍伐植物和堆肥的讨论。

马歇尔:“我们去过花园、农场,甚至在里面种过种子,你有兴趣了解更多关于食物、农场和花园的知识吗?”

许多学生举起了手,许多学生询问我们在土地学校和社区花园看到的蜂箱。

本说:“蜜蜂是怎么过冬的?”梅西举起手说:“有些男孩蜜蜂死了——大多数女孩还活着,就像女王一样。”

“蜂巢怎么了?他们是怎么保暖的?”

随着过渡时期的到来,对更多蜜蜂研究的好奇心和能量是显而易见的。这启动了一个项目,该项目仍然蓬勃发展,有许多悬而未决的问题和对了解更多信息的强烈渴望。

跨课程合作

“今天蜂巢里发生了什么事?”

这是我最近在许多早会上问过的一个问题,并得到了激动人心的生动回答。以下是幼儿园班级通过教师、家长和学生的丰富合作继续研究蜜蜂的更多方式。

分享来自家庭蜂箱的蜂窝。
分享来自家庭蜂箱的蜂窝。

Gita(Arunata 的妈妈)和她的女儿从她的蜂巢里送了一个蜂窝板条给全班同学分享。我邀请 Gita 参加晨会,谈谈她的养蜂经历。她带来了她的蜜蜂面具和帽子、烟熏器、蜂蜡和两种蜂蜜来品尝。学生们陶醉于 Gita 建立蜂巢的故事,并提出了许多问题。

品尝蜂蜜
品尝蜂蜜
幼儿园的10bet体育移动端品尝了荞麦和蒲公英蜂蜜,并画出了他们最喜欢的味道。
幼儿园的10bet体育移动端品尝了荞麦和蒲公英蜂蜜,并画出了他们的最爱。
试戴养蜂人的帽子
试戴养蜂人的帽子

在学生对学习蜜蜂的兴趣很高的情况下,我设置了一张带有几何图案块的小桌子,学生们用它来构建一个蜂巢模型,使用 Gita 发送的蜂窝板条。很快,大约一百个黄色六边形形成了供幼儿园儿童想象和玩耍的蜂巢。

从模式块构建蜂巢
从模式块构建蜂巢

他们搜索蜜蜂书籍并着手寻找其他模式块来代表卵、蛹、幼虫和成年蜜蜂。我很快意识到我前一天阅读的信息是他们第二天早上在蜂巢中丰富、富有想象力的戏剧化的来源。 “警报!警报!强盗蜜蜂!和守卫蜜蜂!守卫蜜蜂”之后,随着学生们拿着他们的蜜蜂(红色梯形)表演新的学习,活动开始蓬勃发展。

另一天,玻璃珠被添加到代表蜜蜂收集的花粉,第二天蜂巢将与她的卵一起被遗弃给女王。每天都会带来新的探索,通常基于当天的阅读或讨论。学生们对学习充满热情,渴望获得更多。

随着围绕该项目与教师的合作继续进行,蜜蜂项目呈现出许多其他方面。劳拉(艺术老师)在课堂上和艺术课上提供了探索,例如制作蜂蜡棒、为戏剧表演绘制蜂巢壁画、大型蜜蜂图画以及使用水墨和水彩画进一步描绘蜜蜂的生活。蜜蜂的话,(蜂巢、蜂王、花粉、幼虫、蛹等)由学生画出来,挂在墙上。他们目前正在与劳拉一起制作蜂蜡灯笼。

画蜜蜂

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粘土蜜蜂
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与美术老师劳拉一起制作蜂蜡灯笼

Andrew(图书管理员)Linda(体育老师)和 Kris(EE 老师​​)也通过分享蜜蜂书籍、实地考察以及通过设置关于蜜蜂交流的 Nova 剪辑和其他有关蜜蜂的信息来帮助学生学习,贡献了他们的专业知识。

琳达在健身房设置了瑜伽垫。我们都和 Kitty(Obie 的奶奶)一起练习瑜伽姿势,最后一只蜜蜂嗡嗡嗡嗡地嗡嗡作响,双手紧握耳朵,在其他学生和成年人周围摆出树式姿势。它变成了一种令人印象深刻的行为艺术体验。

在最近的艺术驻留期间,学生们与安妮·恩内金 (Annie Enneking) 合作制作了一部关于蜜蜂的戏剧。他们学习并表演了希腊神话中关于宙斯和他对蜂蜜的介绍的故事,并为“蜜蜂戏”塑造了角色,创造了场景,并找到了他们对蜜蜂知识的戏剧性表达。

艺术家 Annie Enneking 带领学生进行有关蜜蜂的戏剧练习。
艺术家安妮·恩内金 (Annie Enneking) 带领学生表演有关蜜蜂的戏剧。

围绕这个丰富的主题,下一个想法或灵感将带学生去哪里?我不知道,但很高兴能成为这个丰富项目工作的一部分。我会及时向大家发布。

马歇尔

感谢所有参与的人,特别是劳拉,她在幼儿园课堂和艺术课上整合了艺术经验和材料。

  • 劳拉,美术老师
  • Kris,环境教育协调员
  • 安妮,常驻艺术家
  • 琳达,物理教育老师
  • 安德鲁,图书馆和媒体专家
  • 幼儿园学生、父母和祖父母